Unsere Schüler – Eure Kinder
Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern als Projekt für Schulen
Für die Eltern von 10 Kindern oder Jugendlichen und ihre LehrerInnen ist dies ein Angebot, um die Motivation, die Anstrengungsbereitschaft, die Konzentration und die Eigenverantwortung für schulisches Lernen zu verbessern und die Integration in die Klasse in den Blick zu nehmen. Die Schüler*innen können aus einer Klasse oder einer Schulstufe kommen.
Die mitarbeitenden Lehrer*innen sollten alle Kinder kennen bzw. im Zeitraum der Projektdurchführung unterrichten. Aus Gründen der Parität soll die Lehrergruppe die 10 Eltern der Kinder zahlenmäßig nicht übersteigen. Es können also bis zu 10 LehrerInnen an diesem Projekt beteiligt sein.
Der Zeitrahmen des Projektes umfasst zwei Schulhalbjahre der 3./4. Klassen Grundschule oder z.B. der 7./8. Klassen der weiterführenden Schulen mit mindestens einem Termin pro Monat von ca. 2 Stunden Dauer (natürlich nicht während der Ferien).
Das Projektprogramm
Diese Information des IFZE kann zur Vorstellung des Projektes oder für ein Einladungsschreiben benutzt werden.
| Schritt 1 | Einführungsgruppengespräch mit den Lehrern und dem Rektor bzw. Direktoren einer Schule |
| Schritt 2 | Vorstellung des Projektes und Anfrage an die Eltern von Schüler*innen z.B. anlässlich eines Elternabends durch die Erziehungsmediator*innen des Projektes. Ziel ist, zur freiwilligen Mitarbeit an dem Projekt Unsere Schüler – Eure Kinder einzuladen. |
| Schritt 3 | Erster Projekttermin mit den teilnehmenden Eltern und Lehrern |
| Schritt 4 – 6 | Kennenlernen der SchülerInnen (ca. 3 Termine jeweils 2 Std.) in der Gruppe durch die Begleitung von einer Lehrkraft und zwei Erziehungsmediator*innen |
| Schritt 7 -16 | Arbeitsgruppentermine mit den auf die SchülerInnen bezogenen Schritten der Zusammenarbeit |
| Schritt 17 | Überprüfung der Ergebnisse |
| Schritt 18 | Wenn die Eltern zustimmen, kann ein Familiengespräch im IFZE oder in Erziehungsberatungsstellen abgerufen werden, das zur Klärung der familiendynamischen Zusammenhänge von Lernblockaden beitragen kann. |
Kosten:
- für die Eltern (einer oder beide) pro Termin 18,00 € (2 Std.)
- für die LehrerInnen: jeweils 18,00 € pro Termin (2 Std.)
- für die SchülerInnen 22,00 € pro Termin (2 Std.)
Beispiele für die Arbeitsgruppentermine (Schritt 7 – 16)
Sowohl Eltern als auch LehrerInnen neigen dazu, Kinder, die keine intrinsische Motivation für ihr Lernen zeigen, zu sehr zu kontrollieren und unter Druck zu setzen. Dies erhöht jedoch deren Widerstand gegen die Bearbeitung der ihnen gestellten Aufgaben. Ständige Diskussionen – in der Regel zwischen Müttern und ihren Kindern – bei den Hausaufgaben sind die Folge. Zu viel Kontrolle behindert die Lernmotivation und das selbstständige Tun. Sie sollte das Kind aktiv in Verbesserungen miteinbeziehen.
Neu einzuübende Haltung für Lehrer*innen und Eltern
Anteilnahme und die Aufforderung, das Gelernte zu präsentieren bzw. Gespräche über Lerninhalte, fördern die selbstständige Arbeit, wenn dabei die respektvolle Distanz eingehalten wird. Sie trägt dazu bei, dass Kinder sich ernst genommen fühlen und in ihrer Würde nicht verletzt werden.
Gefühle und der Umgang mit ihnen
Gefühle und der Umgang mit ihnen sind dabei ein wichtiger Lernbereich – sowohl die Gefühle der Erzieher, vor allem aber die Gefühle der betroffenen Schüler*innen, wie z. B. Unlust, Angst, Ärger, Hilflosigkeit, Ungeduld, Langeweile u.a.
Wie weit wir selbst unsere Gefühle achten und beachten und in der Lage sind, adäquat mit ihnen umzugehen lernen, entscheidet darüber, wie weit wir den Kindern dabei helfen können zu lernen, situationsgerecht mit ihren Gefühlen umzugehen.
Wenn Kinder sich verstanden fühlen, wenn sie sich ohne Angst vor negativen Reaktionen ihrer Eltern bzw. Lehrer*innen authentisch zeigen dürfen, kann an den wirklichen Zusammenhängen ihres Lernverhaltens gearbeitet werden. Daher ist der Umgang mit Gefühlen ein wichtiger Baustein im Programm dieses Projektes.
Ein anderer wichtiger Baustein
Ein anderer wichtiger Baustein sind Methoden, die die Autonomie der SchülerInnen stärken bzw. Konzentration und Selbstverantwortung erhöhen. Dazu sollen altersbezogene Lernschritte für die individuell zu fördernden Kinder erarbeitet werden. Ergebnisse aus der Hirnforschung und Psychologie, wie entwicklungspsychologische Kenntnisse, bilden dafür die Grundlage.
Fragen, z.B. „Was fördert die Konzentrationsfähigkeit?“ oder „Wie stärken wir das Selbstvertrauen?“ sind dabei von zentraler Bedeutung.
Bei allen allgemeinen Programminhalten ist jedoch die genaue Analyse des individuellen
Lernverhaltens der SchülerInnen Voraussetzung, um pädagogische Ansätze zu finden:
„Was braucht dieses Kind jetzt von mir/von uns?“
Angelica Schwaiger
Dipl. Soz. Päd., Familien- und Kindertherapeutin,
Leiterin des Tagesheims des Edith-Stein-Gymnasiums in München, Erziehungsmediatorin
